3D打印課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么好處？

3D印技術(shù)就是這些新興技術(shù)中的一項(xiàng)�！督�(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志認(rèn)為3D打印技術(shù)將成為第三次工業(yè)革命的關(guān)鍵性技術(shù)，將改變大規(guī)模生產(chǎn)的方式。
隨著近幾年3D打印技術(shù)的成熟，以及教育工作者的參與，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校將3D打印技術(shù)納入到自己的課程體系中, 或是出現(xiàn)在不同課程中作為工具使用。
有的學(xué)校采取獨(dú)立開設(shè)3D打印設(shè)計(jì)的課程，供感興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)；
也有的學(xué)校將3D打印技術(shù)與各學(xué)科緊密結(jié)合，開發(fā)出了不同的3D打印專題領(lǐng)域，包括藝術(shù)類、工程類、科學(xué)類等；
還有的學(xué)校甚至將3D打印設(shè)置為必修課，給全體學(xué)生更多接觸3D打印技術(shù)、運(yùn)用3D打印技術(shù)的機(jī)會(huì)。
無(wú)論是以何種方式開展課程，3D打印課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)培養(yǎng)的是他們?cè)谒姆矫娴哪芰Γ嚎臻g思維能力、工程改造能力、科學(xué)探究能力和藝術(shù)表達(dá)能力。
這四方面的能力并非3D打印課程必須涵蓋的，而是需要在課程深入實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性與需求去不斷激發(fā)的。
空間思維能力
學(xué)生在初步接觸三維軟件建模過(guò)程中，需要不斷嘗試、試錯(cuò)、驗(yàn)證并尋找空間規(guī)律�？臻g立體思維是建立在真實(shí)三維場(chǎng)景中的，但是在創(chuàng)建過(guò)程中還需要綜合考慮平面透視原理。
學(xué)生需要巧妙地運(yùn)用各種切割、推拉、延展、分段、旋轉(zhuǎn)、跟蹤軌跡等工具的，創(chuàng)建不同的三維模型。在對(duì)點(diǎn)線面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)空間中點(diǎn)線面的關(guān)系才會(huì)有更多可操作性的體會(huì)。
工程改造能力
3D打印技術(shù)可以打印出各種各樣的物件，但是大部分物件需要符合基本的工程力學(xué)原理、工程結(jié)構(gòu)原理等。
通過(guò)對(duì)不同難度的物件創(chuàng)造，學(xué)生們能在動(dòng)手實(shí)踐與模型設(shè)計(jì)修復(fù)中不斷提升自己的工程改造能力。
科學(xué)探究能力
學(xué)生們可以將科學(xué)原理運(yùn)用于具體的科學(xué)探究活動(dòng)中，借助3D打印技術(shù)能夠更加深入地實(shí)現(xiàn)不同場(chǎng)景的驗(yàn)證過(guò)程。
通過(guò)設(shè)計(jì)模型投入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景反饋數(shù)據(jù)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，再到具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。
3D打印技術(shù)讓過(guò)去很多只能停留于紙面的公式驗(yàn)算，變成了可以“看得見，摸得著”的具體驗(yàn)證�；�于設(shè)計(jì)的科學(xué)探究有了進(jìn)一步的發(fā)展。
或許在這樣一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教師和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)，一起尋得新的意義本身就是一個(gè)非常有價(jià)值又讓人充滿幸福的教育過(guò)程。