教育部：人工智能、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)將走進高中課堂

近日，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》。在教學內(nèi)容上，修訂后課程重視內(nèi)容的與時俱進。它將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內(nèi)容有機融合。努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化、科技等發(fā)展的新成就、新成果。在信息技術和通用技術課程要求中，學生將學習了解3D打印、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能家居等新技術，同時還將培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神和創(chuàng)業(yè)能力。

產(chǎn)品三維設計與制造
三維打印技術是指在計算機控制下，采用層層疊加材料的方法來制造三維物體的技術。該模塊由“三維打印原理”“三維產(chǎn)品技術分析”“三維模型設計”“三維打印技術應用”四個單元組成，旨在讓學生了解常見的三維打印技術及其機理，初步掌握一款三維設計軟件，能夠運用三維設計與制造技術的思想、方法與工具解決實際技術問題。


課程標準要求學生制訂技術設計與制造方案并將其轉換成三維數(shù)字模型，繼而轉化成打印機的運行指令文件，制造一個實用且有簡單組合結構的產(chǎn)品。

人工智能初步
人工智能是通過智能機器眼神、增強人類改造自然和治理社會能力的新興技術。近年來，人工智能的發(fā)展呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同等新特征，推動了社會各領域從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化的躍升，深刻改變著人們的生活方式和思維模式。該模塊由“人工智能基礎”“簡單人工智能應用模塊開發(fā)”“人工智能技術的發(fā)展與應用”三部分組成，旨在讓學生了解人工智能的發(fā)展歷程及概念，描述典型人工智能算法的實現(xiàn)過程，通過搭建簡單的人工智能應用模塊，親歷設計與實現(xiàn)簡單智能系統(tǒng)的基本過程及方法，增強利用智能技術服務人類發(fā)展的責任感。

移動應用設計
隨著移動技術的快速發(fā)展與普及，運用移動終端解決日常生活與學習中的問題已成為信息社會中公民的一項重要技能。合理使用移動終端，可以幫助人們快速獲取信息、高質量地溝通與交流。該模塊包括“移動技術對社會的影響”“移動應用功能設計與開發(fā)”“移動應用中的信息安全”三個單元，旨在讓學生能夠了解常用移動終端的功能與特征，形成移動學習的意識，掌握移動應用設計與開發(fā)的思想方法，根據(jù)需要設計適當?shù)囊苿討�用，�?chuàng)造性地解決日常學習和生活中的實際問題。

智能家居應用設計
智能家居融合了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理、建筑材料、自動控制等先進技術，意在創(chuàng)設一種智慧感知、協(xié)調控制、智能互聯(lián)、方便快捷的家庭居住環(huán)境。該模塊由“智能家居架構與功能”“智能家居與物聯(lián)通信”“智能家居簡易產(chǎn)品設計”“智能家居系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”四個單元組成，旨在為學生感受先進技術在家庭生活中的運用提供一個集通信、計算、控制于一體的應用性學習窗口。

課程標準要求學生通過開源的設計平臺構建智能家居產(chǎn)品原型，從實際情境出發(fā)，確定智能家居系統(tǒng)的需求，對智能家居系統(tǒng)設計方案進行技術試驗等。

機器人設計與制作
機器人是當今發(fā)展迅速、應用廣泛且技術高度綜合的現(xiàn)代技術產(chǎn)品。該模塊由“機器人結構與傳動機械”“機器人感知與傳感器”“機器人控制器”“機器人控制策略”四個單元組成，旨在幫助學生深化對人機關系的認識，體會機器人設計與制作中軟硬件協(xié)調、系統(tǒng)控制及路徑規(guī)劃的思想及方法，增強機械技術、電子技術、控制技術、計算機技術等的綜合運用能力。

課程標準要求學生根據(jù)機器人的功能要求選擇、安裝與調試傳感器，設計一種機器人控制器的最小系統(tǒng)硬件等。

技術與職業(yè)探索
普通高中階段是學生進行生涯規(guī)劃、職業(yè)探索的重要階段。該模塊由“技術與職業(yè)結構”“技術與職業(yè)素養(yǎng)”“技術與職業(yè)選擇”“技術與創(chuàng)業(yè)能力”四個單元組成，旨在幫助學生對技術與職業(yè)世界進行探索性了解，理解技術、職業(yè)與社會三者的互動關系，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀。

在“技術與創(chuàng)業(yè)能力”單元中，課程標準要求結合實際案例，認識技術在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的重要作用，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和對創(chuàng)業(yè)者的能力素質的要求，形成一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。同時具備初步的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，能編制簡單的創(chuàng)業(yè)計劃書。

創(chuàng)造力開發(fā)與技術發(fā)明
技術的本質在于創(chuàng)造，創(chuàng)造力的發(fā)展是一個民族立于不敗之地的動力所在。該模塊由“技術與創(chuàng)造力開發(fā)”“創(chuàng)新思維與技法”“創(chuàng)新工具于創(chuàng)客文化”“發(fā)明成果與專利”四個單元組成，旨在幫助學生理解技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能夠有意識地運用一定的技術和方法體驗發(fā)明創(chuàng)造的過程，形成積極的創(chuàng)造意象和興趣，培養(yǎng)良好的批判性思維和創(chuàng)造性思維等思維品質。

課程標準要求學生評述創(chuàng)客及創(chuàng)客文化對社會生活的影響，知道眾創(chuàng)空間的多種形態(tài)析。同時理解并尊重他人的創(chuàng)造性設計成果，知道保護自己的知識產(chǎn)權在技術領域的重要性。

新技術體驗與探究
現(xiàn)代社會正處于一個新技術層出不窮的時代。該模塊有“新技術發(fā)展概述”“新技術應用體驗”“新技術專題探究”三個單元組成，旨在通過學生對新技術及其應用進行體驗與自主探究的活動，引導學生保持對新技術的好奇心和親近感，形成感知、探究和運用新技術的思想和習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的情感。

課程標準要求學生對人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術、虛擬現(xiàn)實技術、全球定位系統(tǒng)技術、無人駕駛飛機技術等新技術的技術特征、應用范圍、主要功用等加以分析和比較。

來源：中國高新技術產(chǎn)業(yè)導報